Возможности легитимизации КОБ в традиционной культуре, в системах посвящений толпо-“элитаризма” и перспективы осуществления толпо-“элитаризма” «под знамёнами КОБ».
(полемика с Г.Павловским на тему государства и мерзавцев)

Если исходить из того, что Бог — есть и Он — Вседержитель, то в Жизни не может осуществиться ни одно действие так или иначе не работающее на осуществление в будущем целей Божиего Промысла — становления Царствия Божиего на Земле усилиями самих людей.

В Жизни объективно существует некое знание которое можно назвать «совершенным». Особенность этого знания в том, что им невозможно злоупотребить, направив его против осуществления Промысла. В силу этого обстоятельства совершенное знание не нуждается в сокрытии его под предлогом «во избежании злоупотреблений» со стороны невежественных или нравственно порочных людей.

Именно в силу этого обстоятельства совершенное знание не нуждается в системе явных и тайных посвящений, а обязывает общество к тому, чтобы совершенное знание было доступно всем и каждому соответственно его потребностям и личностному развитию.

1. Откуда берётся тот или иной “порядок”
2. Дети Адама и дети Авраама
3. Характер коллективной деятельности сотрудников государственного аппарата
4. О предстоящих выборах в США
5. Человечный тип строя психики

О выявлении алгоритма управления Россией вопреки её интересам и о путях высвобождения из него

1. Претенденты на «мировое господство»: их цели и средства
2. Что напугало Запад в послевоенном экономическом взлёте СССР
3. Трёхконтурная система денежного обращения СССР
4. Экономическая победа — это ещё не вся победа
5. «Конец истории»? — Нет, история продолжается!
6. «Западня для Золушки» (о роли интеллигенции, “элиты” и западных стандартов потребления в сценарии краха СССР)
7. Россия — сырьевой донор в сценарии «мировой закулисы»?…
8. Пути к высвобождению
   1. В чём основа осуществления любой политики?
   2. Нравственно-психическая структура толпо-“элитарного” общества
   3. Как осуществляется политика и кто реально её способен осуществлять
   4. Что может изменить толпо-“элитарное” общество
9. Нравственная политика — реальная основа настоящей политики
   1. Почему псевдоисторические исследования и «исторические романы» в толпо-“элитарном” обществе подменяют историческую науку
   2. Содержательная сторона настоящей политики
10. Заключение: о приоритете психологии над идеологией

1. Время нагнетания революционной ситуации
2. Объективность существования нового знания
3. Вспомним о типах строя психики
4. Культура мышления и правительство
5. Некоторые рекомендации сторонникам КОБ

1. Послание Президента к Федеральному Собранию и депутатам Государственной Думы
2. Пример концептуально определённого управления
3. Классификация обобщённого оружия
4. Процесс преодоления концептуальной неопределённости

1. Завершение эпохи в отечественной журналистике
2. Судьба либерализма в России
3. Выражение Общенародной Идеи
4. Смена соотношения эталонных частот биологического и социального времени
5. Об альтернативно-объемлющей по отношению к существующей концепции управления
6. Проблема формирования кадрового корпуса

Продолжение аналитической записки «Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом», раздел 2.5

Настоящая аналитическая записка продолжает разсмотрение преподавания и изучения в общеобразовательной школе истории и обществоведения, к чему мы приступили в аналитических записках 2004 г. “Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи” и “Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом” (разделы 2.1 — 2.4). Поэтому для понимания некоторых вопросов, оставленных в умолчаниях в настоящей записке, следует ознакомиться с названными предъидущими аналитическими записками

1. Выборы президента в России
2. О возможностях политики в её предметном раcсмотрении
3. Символика пожара в Манеже
4. “Сильное государство” и “гражданское общество”
5. Догматическая блокировка в различных конфессиях
6. О концептуальной власти, национализме и космополитизме

Настоящая аналитическая записка продолжает разсмотрение преподавания и изучения в общеобразовательной школе истории и обществоведения, к чему мы приступили в аналитической записке 2004 г. “ Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи”. Поэтому для понимания некоторых вопросов, оставленных в умолчаниях в настоящей записке, следует ознакомиться с названной предъидущей аналитической запиской.

2.1. “Обществознание” и естествознание
(легенда о Диогене)
2.2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный
(как избежать повтора Чернобыля)
2.3. Что делает обучение в российской школе с человеком?
2.4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
(кратко о типах строя психики)

1. Нужен ли России обветшалый «товар»?
2. Должны ли деятели СМИ «отвечать за базар»?
3. Люди, какую партию будем кормить?