ДОТУ – Открытый Университет Жизнеречения

О текущем моменте №6(42), 2005г. Многорегиональный блок либо межрегиональный конгломерат? — выбор будущего либо возврат в прошлое

  1. Предсказание волхва Олегу “вещему” и его издревле-стратегический политико-исторический смысл
  2. Запретная тема в культуре Запада
  3. Параллели: застой в СССР = устойчивое “развитие” без целей развития — Запад
  4. В какой помощи нуждается Запад
  5. Человечеству необходим открытый для освоения всеми понятийный аппарат как средство организации самоуправления гражданского общества
  6. О политике действительно устойчивого развития
  7. Знаки завершения третьего этапа

О текущем моменте №5(41), 2005г. О перспективах партии и «не-партии» в развитии на основе КОБ

  1. Управление бывает — структурное, бесструктурное и основанное на виртуальных структурах
  2. Носители КОБ и знающие «о» или «нечто из» КОБ – все люди разные
  3. Системные ошибки в интерпретации КОБ КПЕ
  4. О понимающих необходимость развития КОБ
  5. Вопрос об инвестировании в КПЕ противниками КОБ
  6. Теперь настал другой период
  7. Эгрегориальные ретрансляции через личность К.П.Петрова
  8. Для чего быть партии
  9. Как взрастить в себе концептуальную властность ПРИЛОЖЕНИЕ
    Об организационных принципах самоуправления концептуальной партии «Единение» на новом этапе политической жизни
  • Первый этап становления партии нового типа
  • Второй этап становления партии нового типа: блок либо конгломерат?
  • Организационные принципы нового этапа становления партии
  • Преимущества новых принципов партийного строительства
    1. В сфере перспектив
    2. В сфере реализации общественных ожиданий
    3. В сфере обеспечения безопасности

Нам нужна иная школа

Аналитический сборник по вопросам педагогики

Рабочие материалы к выработке Стратегии реформы системы образования

Предисловие

  1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей
  2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников?
  3. Главный изъян сложившейся системы образования
  4. Научает ли школа навыку чтения?
  5. Семья, школа, общество
  6. Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи
    1. Введение в тему
    2. Споры об учебнике истории
    3. Каким должен быть «объективный» учебник истории?
      1. Поиск критериев объективности
      2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов
      3. Категории, лежащие в основе объективности исторической науки
      4. Главное свойство исторического процесса
      5. Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации
    4. Историческая наука и человеко-общество-ведение
  7. Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом
    1. “Обществознание” и естествознание
    2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный
    3. Что делает с человеком обучение в российской школе?
    4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
    5. Что человеку нужно?
  8. Выводы по главам 6 и 7
  9. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания

О текущем моменте №4(40), 2005г

  1. О Посланиях Президента РФ В.В.Путина Федеральному Собранию
  2. Какая кредитно-финансовая система потребна Русской многонациональной цивилизации?
  3. Что происходит с обществом на самом деле?

Что касается таких провозглашаемых из года в год целей политики государства «россионского», как поддержка института семьи , преодоление демографического кризиса, внедрение высоких технологий во все отрасли народного хозяйства и рост производства в них на основе новых технологий, привлечение зарубежных и отечественных инвестиций, поддержка государством предпринимателей в мелком и среднем бизнесе, обеспечение достойной жизни всех добросовестных тружеников, пенсионеров, инвалидов, переход к здоровому образу жизни и т.п., — то они не могут быть осуществлены нынешним режимом объективно в силу свойственных его чиновникам социологических воззрений в целом и, в частности, воззрений на экономическую жизнь общества и роль государственности в ней.

Пока же наличие обоих приведённых нами мнений, высказанных В.В.Путиным на президиуме Госсовета (1. «Предпринять конкретные шаги по снижению процентных ставок» и 2. «Банковские ставки по жилищным кредитам у нас 15 процентов, — а если инфляция у нас почти 12, то тогда посчитаем, сколько остаётся банку. И можно ли предъявлять им какие-то претензии в связи с той политикой, которую они проводят?»), — выражение концептуальной неопределённости государственного управления в России.

Причём предъявлять лично к В.В.Путину претензии в связи с этой концептуальной неопределённостью неуместно: он — обычный по своим возможностям человек, а не «старик Хоттабыч», оказавшийся во главе государства Российского и способный своими личными магическими силами свершить «экономическое чудо» на радость всем прочим: концептуально определиться (живём под властью ростовщичества либо свободно) должно общество, а не глава государства лично, поскольку, даже определившись в пользу свободы, он не может подменить своей персоной всех чиновников и бизнесменов, всех деятелей науки и образования в области социологии и экономики, совокупное отношение которых к этому вопросу, выраженное в их практической деятельности, и даёт жизненный ответ общества на него. Пока же экономическая “наука”, чиновники государства, предприниматели и множество обывателей не мыслят кредитно-финансовой системы без ссудного процента, т.е. предпочитают быть заложниками и рабами мафии ростовщиков и их идейных вдохновителей.

Нам нужна иная школа (ч.2)

Начало см. здесь

  1. Выводы по главам 6 и 7
  2. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания
    (о мировоззрении человека)

Настоящая аналитическая записка представляет собой фрагмент рабочей редакции аналитического сборника по вопросам педагогики, который в настоящее время готовится к публикации. В ней представлены главы 8 и 9, которым в структуре сборника предшествуют ранее опубликованные материалы ВП СССР в следующей последовательности: главы 1 — 5 это аналитическая записка марта 2005 г. “Нам нужна иная школа”; глава 6 это аналитическая записка 2004 г. “Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи”; глава 7 это аналитическая записка 2004 г. в двух частях “Учебник «Введение в обществознание» как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом” (часть 1, часть 2).

О текущем моменте №3(39), 2005г. Глобальная потребность наших дней — дебюрократизация власти и бизнеса и изкоренение паразитизма меньшинств на труде и жизни большинства

  1. Разрушительные сценарии на пространстве бывшего СССР
  2. “Толпа” и “бюрократия” как социальные явления
  3. “Раздрай” между словом и делом в конце советской эпохи
  4. Пример Парижской Коммуны
  5. Правильная ориентация концепции управления народно-хозяйственным потенциалом
  6. Глобальная проблема дебюрократизации государственной власти и бизнеса
  7. Истинная “идеологема” “элиты”
  8. Особое положение России

Нам нужна иная школа (ч.1)

(Рабочие материалы к выработке “Стратегии реформы образования”)

  • Предисловие
  1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей (“физики” и “лирики” вместе или врозь?)
  2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников?
  3. Главный изъян сложившейся системы образования
  4. Научает ли школа навыку чтения?
  5. Семья, школа, общество

Если общество переживает затяжной кризис, то это означает, что на протяжении длитель­ного времени, предшествовавшего кризису, система образования успела покалечить мировоззрение, интеллект, нравственность и психику в целом в нескольких поколениях, которые, вступая во взрослую жизнь, постепенно привели общество на грань катастрофы.

Соответственно, один из аспектов преодоления кризиса обществом — реорганизация системы образования на качественно иных принципах для того, чтобы получаемое в ней людьми образование соответствовало эпохе и обозримым перспективам жизни общества и его развития. Чем более успешно общество в постановке и решении этой задачи, — тем более продолжительный период бескризисного развития ему предстоит. При неспособности общества поставить и решить эту задачу адекватно эпохе и перспективам оно обречено на затяжной кризис, в котором может и погибнуть.

О текущем моменте №2(38), 2005г. Бог обещал сады, но не «халяву»: а чтобы Земля стала благодатным садом — людям надо меняться самим

  1. Немного литературоведения
  2. Действительно ли «зелен виноград», либо «под лежачий камень вода не течёт»
  3. Не следует запрягать «телегу» впереди «лошади»
  4. Концепция общественной безопасности в аспектах личностного и общественного развития
    1. Концепция общественной безопасности в кратком изложении
    2. Концепция общественной безопасности в аспекте личностного развития
    3. Концепция общественной безопасности в аспекте общественного развития

Новый качественный рубеж определяется не количеством (долей в составе населения) людей, которые что-то знают о существовании КОБ или в каких-то аспектах знают материалы КОБ, а тем, какова доля тех, кто в личностном развитии поднялся до концептуальной властности в её полноте в русле Богодержавия. Именно личностное развитие, наращивающее долю концептуально властных в Богодержавии людей в составе населения, и их свободная разносторонняя деятельность верующих Богу по жизни людей является той «лошадью», которая ныне вытягивает Россию из катастрофы: поэтому не надо забегать вперёд «лошади», и пытаться тянуть её «под уздцы»; не надо ей мешать, пытаясь запрячь впереди неё или в одну запряжку с нею какого-нибудь пока ещё «жеребчика», «чучело» или «троянского коня».

Снова “царство, разделившееся в самом себе” ? – это будет оставлено в прошлом

  • О «субъектности» и «объектности» в жизни общества
  • Варианты «мировоззренческого расклада» в обществе
  • Коротко о проблематике духовности России
  • Перспективы (у России есть Большая Идея)

О текущем моменте №1(37), 2005г. Фашизм идёт войною на фашизм: — Кто послал?

24 января 2005 г. на сайте <www.newsru.com> появилась публикация под броским заголовком “20 депутатов Госдумы призывают Генпрокуратуру запретить иудаизм в России”.

По существу это — ещё одна провокация по отношению к нынешней Российской государственности, но в отличие от «бунта льготников», организуемого интернацистами — буржуазными либералами, марксистами и нацболами, — на сей раз своё недовольство выразили “право­славные патриоты”.